“啥？”章本硕没转过弯来。
杨定盘看章本硕没跟上思路，擦了白板，画一个大圆，然后画上两个X，说这是兔子，然后又画了个圆，再画上两个X，说这是鸡。
之后，X和O轮番交替，画上了鸡和兔子的腿。
章本硕见势头不对，赶快叫停，问他：“鸡兔同笼问题跟杨鹤卿有什么关系？”
杨定盘说：“我觉得要是我上课能讲得透彻些，转移杨鹤卿的注意力，让他沉浸在奥数的海洋中，享受数学的快乐，就不会再瞎想了。”
“而且——章老师，我真觉得自己需要进步，最近大家上课还是很认真，但是除了杨鹤卿会跟我说上几句，其他人都不主动回答问题，课堂气氛太沉闷，我也很愁啊。”
章本硕看了杨定盘的本章说，问杨定盘：“你有没有听过一个局部妄想的概念？”
“什么意思？”
“患有妄想症的患者日常生活中与常人无异，但一接触到某类事务时，就会偏执妄想，扭曲解释相应事件。比如说被害妄想症患者被送进精神医院，就会认为是家人和医生合谋，夺取他的财产。或是情感妄想症患者不管对方做什么事，都认为是喜欢自己才做出的行为。有激进行为的妄想症患者常会以自我为中心，用现实世界的事件，构造出一个属于他的剧本。只是跟小说家或编剧不同，他们不单是想，还会真去做事。”
杨定盘听得很仔细，杨鹤卿就是这样的，明明小河不在了，却还扭头跟小河说话，吃饭时，还给小河盛饭。
“局部妄想的概念，就是认为妄想只是局部发生，没影响到患者的整体认知和正常生活。其实事实刚好相反。妄想一旦扎根，它的影响必将是全方面和基础的，患者的认知会产生一定程度的偏差和扭曲。局部妄想就跟局部减脂一样，只瘦小肚子的减脂动作并不存在，只减去患者妄想，而不触及其他方面的治疗方法也不存在。如果你想让杨鹤卿认真上课，要做的事就要比上课更多。”
“比如说？”
“比如说就让他留在家里，陪他生活一段时间，多观察他，看看除了盛饭、等小河一起走，还有什么异常的行为。越了解他，也许就越知道该怎么帮助他。”
杨定盘想了一会儿，问：“要是他父母不同意呢？”
章本硕笑了下，说：“会同意的。”
咨询结束，杨定盘出去，六六进来。
她看了会白板，问章本硕：“又X又O，你们又下五子棋了？”
……
“真的吗？你让我住下来？可以吗？”杨鹤卿第一次露出开心的表情。
杨定盘看杨鹤卿的样子，觉得章老师的建议可能真的会有效果吧。
至少杨鹤卿也希望跟一个人多聊聊天吧。
“当然。小熊毯子给你盖。不过，每天开心超人只能看半个小时。”杨定盘说。
“算主题曲的时间吗？”杨鹤卿问。
“算。”
杨鹤卿低下头，有点小失望。然后马上抬头，说：“好。”
“你不用跟你父母商量一下吗？”杨定盘问。
“他们已经答应了。”杨鹤卿说。
“什么时候？”
“刚刚。”
“可我没看你打电话啊？”
“不用打电话，他们都挺喜欢你的。”
话都说到这份上了，杨定盘就不问了，模糊印象中，好像杨鹤卿的父母是挺喜欢自己的。
杨鹤卿抱着小熊毯子，开电视，看开心超人。
杨定盘本来想去备课的，最近班级的学习气氛有点低沉，没人发言，可能是自己上课太过单调的缘故，他想准备些生动的案例，再讲解一下鸡兔同笼，帮学生们巩固一下基础。
可是听到开心超人的主题曲，又想到章老师的建议：要多观察他。
他想了想，坐到杨鹤卿身边，陪他一起看。
他理解章老师那句话的意思，甚至有些共鸣。
作为一个小学奥数教师，教育的第一步也是观察。
同一道题目，不同的学生会有不同的反应。
有的快，有的慢，有的能举一反三，有的把鸡换成恐龙就不会做。
只有仔细观察，认真批改作业后，才能把握到每个同学的差异和共同点。……
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